【獨家焦點】女生高考經歷的時代差異與共同價值

訪談提示

2023年的高考在即，全國高考報名人數1291萬人，比去年增加98萬人，再創歷史新高。中國社會學會副會長王金玲研究員長期用性別視角關注高考群體的經歷和經驗，曾主編并參與寫作《我的高考·女生的故事》一書，也考慮編一本《我的高考·男生的故事》。她想通過自己的高考故事帶給我們什么啟示？如何看待高考對女生命運的改變？不同年代高考女生的經歷有什么時代差異？近日，中國婦女報全媒體記者與王金玲研究員圍繞“高考”展開了深度對話。

■中國婦女報全媒體記者蔡雙喜

(資料圖片)

2023年的高考在即，全國高考報名人數1291萬人，比去年增加98萬人，再創歷史新高。中國社會學會副會長王金玲研究員長期用性別視角關注高考群體的經歷和經驗，曾主編并參與寫作《我的高考·女生的故事》一書，也考慮編一本《我的高考·男生的故事》。她想通過自己的高考故事帶給我們什么啟示？如何看待高考對女生命運的改變？不同年代高考女生的經歷有什么時代差異？近日，中國婦女報全媒體記者與王金玲研究員圍繞“高考”展開了深度對話。

原汁原味，讓女性講述自己的高考故事

記者：您長期用性別視角關注高考群體的經歷和經驗，曾主編《我的高考·女生的故事》一書。當時怎么想到編這本書？

王金玲：鑒于諸多關于高考的著作中性別視角的短缺、年代比較的不足、落榜生的缺席，為更廣泛、深入、全面地呈現中國當代中、高層女性的成長經歷及變化，展現不同年代中社會、學校、社區、家庭等對女性人生的作用與影響，探討高考對女性人生的意義，我們決定編纂出版一本高考女生回憶自己高考經歷及感受的著作。于是，2017年，在恢復高考40周年之際，我和五位杭州大學歷史系77級的女生一起商討編纂、出版一本具有女性視角、女性自己講述的有關高考之事的著作。

我組織這幾位大學同學（同齡人）和當時研究團隊中的姜佳將、高雪玉（非同齡人）等人開始征稿，突顯作為參加過高考的中國女性——中國人經歷的典型性和典型意義。

記者：在恢復高考40周年的2017年，不少回憶性著作相繼問世，成為社會一大熱點。《我的高考·女生的故事》和當時有關高考的其他回憶性著作有什么不一樣？

王金玲：一是具有歷史比較視野，呈現了一定的歷史背景和歷史脈絡。這些著作記錄了作者/作者們當時參加高考和入學時的社會背景、歷史環境、心路歷程等，反映了這一屆考生/學生特有的人生特征，為包括中國歷史、中國社會、中國家庭、中國人等在內的中國研究提供了一份不可或缺的鮮活的基礎性資料。

二是具有社會性別視角，呈現了女性的努力和奮斗故事。主編也曾被邀請撰寫關于77屆的高考故事，但是那些口述往往以男性為主，較少呈現女性。這使得有關中國在恢復高考的敘事中，來自女性當事人的敘述是短缺的。而這一不足，也難免使得不少已出版的有關中國高考的著作的社會性別呈現性的短缺，弱化了其應有的研究價值和社會作用。我們保持性別視角有助于讀者了解社會發展與變遷/變化與性別平等之間的關系，明晰婦女發展與性別平等進程的規律，關注如何在日常生活中推進性別平等，以及通過性別平等推動社會發展。

三是具有“小切口，大歷史”視角，原汁原味呈現了宏大敘事背景下的個人原生態故事。我們認為，除了單一年代者外，呈現不同年代高考者的高考經歷也是必須的和必要的，因此，我們的作者覆蓋了從“50后”到“90后”不同年代的高考者。同時，我們尊重作者作為“當事人”的主體意志和自我意愿，使得本書各篇文風迥異，敘述者所論背景或內容各有繁簡，更具有一種原生態的故事紀錄的味道。

四是具有整體性視角，個案中涉及一例落榜生的故事。對于高考落榜者，有關高考的著作中極少呈現，諸多落榜生也不愿談及此事。但即使是落榜者，也是高考考生，高考也是落榜生之人生重大事件之一。記錄他/她們的高考經歷，述說高考對他/她們人生的影響，進而全面、深入、準確地呈現當代中國的高考和高考生，也是必須和必要的。

五是站在女性立場，力求讓女性講述自己的故事，編纂自己的述說。本書的團隊運作，從立意到組稿到編輯，都是女性，更理解和尊重當事人自己的書寫。

記者：該書以口述史的形式將33位不同背景的高考女生的親身經歷展示出來。阿平寫的是《被讀書改變的命運》，孔燕君寫的是《命運就這樣改變了》……您如何看待高考對女生命運的改變？

王金玲：高考對每個個體的命運都有很大的改變，但恢復高考的77、78屆高考，更具有決定性和關鍵性的作用，尤其對女生命運改變更多。可以看到，高考前后，社會、家人對女生的職業生涯、婚姻家庭、人生期望均發生變化。

記者：“50后”“60后”“70后”“80后”“90后”幾代人，在書中生動地展現了女生在高考中經歷的時代差異。您能為我們描述一下這種差異嗎？

王金玲：“50后”帶有一種被動選擇性。“60后”“70后”帶有家庭期望和自我期望、自我選擇的結合。“80后”“90后”更帶有一種自由選擇性和自我選擇性。

記者：書中也收錄了您自己的高考故事。從高考報名到考試經過到填報志愿到最終錄取，跌宕起伏，您想通過自己的高考故事帶給我們什么啟示？

王金玲：夢想還是要有的，萬一實現了呢！通過實現上大學的夢想，我實現了當一個“寫文章的人”的理想，并捎帶著實現了“一天吃一個咸鴨蛋”的理想。這表明，夢想還是要有的，理想還是要有的，并且一定要堅持不懈，萬一夢想成真，得以進入“理想王國”，還捎帶著實現了其他的理想了呢！

關于高考，還有哪些性別議題值得關注

記者：您主編了《我的高考·女生的故事》一書以后，還會關注高考嗎？現在參加高考的都是“00后”，您了解和研究過這個群體尤其是女性群體的高考故事嗎？有沒有可能為她們編一本高考的故事？

王金玲：這是個很好的建議，我們會考慮“00后”作為補充案例，來展現時代變遷，從女性的立場、以女性的視角重寫歷史/書寫歷史積累經驗。同時，條件允許的話，也考慮編一本《我的高考·男生的故事》。

記者：國家統計局2023年4月發布的《中國婦女發展綱要（2021—2030年）》統計監測報告顯示，高等教育女生占比持續超過半數。高等教育進入普及化階段以來，女性接受高等教育的機會不斷增加。2021年，高等學校在校生中女生為2780.7萬人，比2020年增加124.4萬人；占在校生的50.2%。您怎么看這個趨勢？

王金玲：分兩個層面來理解，一方面，高校女性比例上升是好現象，說明社會、家庭和個人對女性的期望發生變化，希望女生往更高的層次發展，女性個人也不斷努力往更高層次發展。另一方面，從報告中我們看到女研究生所占比例越來越高，也從一個側面表明女生就業比男生存在更多挑戰，需要政府、家庭、社會提供更多對策。

記者：從恢復高考時女生參與比例遠低于男生，到高校在校生中女性比例超過男生，可以看出高考在推動女性的成長成才？

王金玲：是的。高考是改變命運、向上流動的人才選拔機制。高考為提高女性人力資本、促進婦女發展作出了重要貢獻。

記者：關于高考，您認為還有哪些性別議題值得關注和研究？

王金玲：一是志愿填寫應更尊重當事人個人的才能，而不因性別而禁錮個人選擇，比如考慮女生適合什么專業。二是在人才培養機制和課程設置上，也應該具有性別視角，尊重女性的立場、經驗和經歷，發揮女性在建構知識體系中的作用。三是高校女生的就業環境中存在的性別不友好應該引起關注，應出臺更多治理辦法。