看到這一問題，84歲圖靈獎得主多次為中國大學教育發聲|天天熱頭條

文 ｜ 《中國科學報》 記者 田瑞穎

一邊是籌集研究經費和發表論文的壓力，另一邊是專注教學和基礎研究的初心，無法平衡的天平，讓很多高校教師加碼了前者。

(資料圖)

在近日舉辦的2023中關村論壇全體會議上，84歲的圖靈獎得主，美國國家科學院、工程院院士約翰·霍普克羅夫特再次為中國大學教育發聲：“不能讓大學從事應用研究的使命，影響了人才培養的使命。”

作為“中國政府友誼獎”獲得者，霍普克羅夫特10多年來一直參與中國高等教育的改革。他認為，要提高中國科技創新水平，最重要的就是把大學的人才培養與幫助政府及企業開展應用研究這兩個使命分開，分別進行評估。

大學的使命

1986年，因在“算法及數據結構設計和分析方面的奠基性成就”，霍普克羅夫特被授予“計算機界的諾貝爾獎”——圖靈獎。

相較于科學成就，霍普克羅夫特更看重人才培養。尤其是這10多年來，他在致力于推動中國高校計算機科學人才發展的同時，也看到了發展中的突出問題。

霍普克羅夫特曾在接受媒體采訪時提到，他教過中國多所大學的新生，有些學生的水平甚至超過了美國大學的新生。但在教大三學生時，他發現中國學生在知識水平和能力上已落后于美國同年級的學生。

這讓他意識到，可能是中國大學的教育質量出現了問題。

“美國大學和中國大學的使命有所不同。”霍普克羅夫特說，美國目前已經培養了足夠多的科學家和工程師，大學沒有應用研究的使命。

但中國還未培養出足夠多的科學家和工程師來滿足國家發展的需要。“所以中國大學肩負著兩大使命——培養下一代人才，以及幫助政府和企業開展應用研究。”霍普克羅夫特說。

據他介紹，“二戰”之后，美國政府意識到科學研究的重要性，于是成立了國家科學基金會以資助大學的基礎研究。

20世紀70年代，美國將大學的教育與應用研究分開?；羝湛肆_夫特說，美國頂尖大學不允許教師開展應用研究范疇類的項目，而是創建獨立的科研機構，專門進行政府和工業界所需的應用研究。如麻省理工學院創建了林肯實驗室、斯坦福大學創建了斯坦福研究所。

適合的評價體系

“對美國大學基礎研究的資助，是美國有史以來做的最好投資之一?！被羝湛肆_夫特說。

在他看來，基礎研究和應用研究的區別，在于原動力是什么。其中，應用研究是解決某個具體問題，而基礎研究是好奇心驅動，不需要有任何應用。

霍普克羅夫特認為，由具體問題而生的應用研究很難從根本上產生新的研究方向。而基礎研究有時可以開創一個全新的研究領域，創造出新的產業和數百萬個就業機會。

他表示，一個好的中國大學評估體系，應該分別評估應用研究和人才培養兩大使命，解除教師籌集研究經費和發表論文的壓力，讓投身人才培養使命的教師能專注于教學和基礎研究。

對于評價體系具體如何改變，霍普克羅夫特在去年的媒體采訪中表示，可以轉為依據教學水平以及由同領域國際學者給出學術評價的方式評估教師。

他曾在中國高校進行過這種嘗試，并與45名計算機科學領域的教授組成了教學質量評估組，對中國50所一流大學進行教學質量的評估。“我們制定的評估內容不僅詳細，也真正轉向了對學生的關注，例如教師對講授內容和教材的掌握度、對教學內容是否保持興奮、與學生良好的課堂互動情況、全程認真聽課學生的比例等。”

在霍普克羅夫特看來，很多大學在評估教師時可能看重其是否為該領域的世界級研究者、是否來自頂尖大學，“這是非常嚴重的錯誤”。

霍普克羅夫特認為更重要的是在整個職業生涯中，教師是否能一直保持活躍，而發表頂級研究論文，并不意味著能在該領域鉆研且持續活躍40年?！叭绻粺釔圻@份職業，你是培養不了學生的?！?/p>

《中國科學報》 (2023-06-14 第2版 國際 原標題為《84歲圖靈獎得主為中國大學教育發聲》)

編輯 | 趙路

排版 | 郭剛

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