學能教育怎么樣（學能教育干什么的什么是學能）

【資料圖】

1、機構簡介 學能教育是全國領先的青少年學習能力解決方案提供商。學能教育通過為小學、初中、高中青少年提供創(chuàng)新性的學科提升技術和學習能力解決方案，使得廣大中小學生在有效溝通、獨立思維、學習目標、學習動力等領域全方位提升。公司由國內頂尖教育集團注資成立，注冊資本1000萬元，定位于成為中國最大的學習能力解決方案提供商。 學能教育擁有中小學課外輔導行業(yè)最完整的、一對一的學能教育產品線和學能學科融合解決方案，通過對學生意愿度、能量感、自我認同、信念、情緒的全系列調整，靈活解決不同學生遇到輔導效果遲滯、厭學、多習慣障礙等學習難題。2010年學能教育研究院已經完成6000余例初高中學生的學習能力建模，針對600余種常見學習問題建立了標準化的解決流程。目前中小學課外輔導市場規(guī)模已達200億左右，但真正能夠在初高中課外輔導中應用質量標準體系的機構乏善可陳，學能教育成立以來，通過30多個實驗班授課，在全國的教育高地，北京海淀區(qū)形成了極佳的教學口碑。學能解決方案與行業(yè)優(yōu)秀學科資源的結合，使學生學科補習同步實現(xiàn)了學能提升，達到了標本兼治的效果。 學能教育堅持以教學質量至上，教學效果至上的理念為學生不斷創(chuàng)造價值。學能教育與人大附中、北大附中、清華附中等機構有緊密的學科教學交流，學科名師定期組織教研活動，保障學科教學效果。學能教育是北京大學教育學院特約青年教師培訓基地，研究院所有一線學能輔導教師均來自211重點院校教育學、心理學專業(yè)，學能教育標準化的實施，“學科+學能”成為保證中小學課外輔導質量的絕佳模式。 學能教育在研究上萬例傳統(tǒng)授課與課外輔導端對端教學過程及教學雙方體驗后，開發(fā)出有別于行業(yè)目前輔導形式的新的標準化學科授課規(guī)范及學能指導規(guī)范。公司先后開發(fā)了KSOD備課法及SWEEF教學過程診斷法等先進的教學方法，能夠使教師迅速掌握學科實施要點及學生學習能力分析及解決方案擬定、實施。具備師范專業(yè)或基礎學科背景的本科教師們在較短時間內能夠實現(xiàn)授課效果及自身授課認識的飛躍。

2、學能的基本概念 學生的學習狀態(tài)是通過學生學習成績、學習效率、學習心態(tài)等多種元素構成的狀態(tài)。 學生的學習狀態(tài)是持續(xù)發(fā)生變化的，通常家長們會依據(jù)學生的學習成績變化來認知學生學習狀態(tài)的變化。 學生學習狀態(tài)的變化并不是隨機的，無跡可尋的，而是能夠通過學生對待學習（或某一學科）的能量感、意愿度、情緒、自我認同和信念等五要素明確把我其變化規(guī)律。 學能教育將能量感、意愿度、情緒、自我認同和信念這五個要素定義為學能要素，由這五個要素導致的學習狀態(tài)問題稱之為學能問題。學能教育的內涵 學能教育是專門致力于不斷研究學能因素和學習狀態(tài)之間規(guī)律的機構。 學能教育是國內唯一系統(tǒng)研究學能要素優(yōu)化方法的機構。 針對各類學能問題，學能教育已經具備了科學化設計和實施綜合性解決方案的能力。 學能教育研究院成立于2010年3月，專門致力于對影響中小學生學習狀態(tài)的學能要素的研究。經過一年左右的時間，截至2011年3月，學能教育共完成6000余例中學生的學能診斷工作和學能解決方案實施工作。對學生學習狀態(tài)的提升效果非常顯著，學習成績均有較大幅度的提高。 為了加強對學能問題的解決效果，學能教育還對北京大學附屬實驗中學，北京大學附中，人民大學附中等重點中學的尖子生的學能模型進行了建模，共計建模400余例，明確了基礎教育行業(yè)首個學生學習狀態(tài)模型，為解決學生學能問題提供了有效的參照。為個性化輔導的效果提供了保障 同時，學能教育針對基礎教育輔導行業(yè)對學生學習狀態(tài)改進效果進行了評估，對行業(yè)占有率居前的個性化輔導機構抽取案例樣本2000余例，分析表明：由于教輔機構對學生的學習狀態(tài)分析未形成科學有效的體系，個性化的成績提升效果并不明顯。學生的學習狀態(tài)各不相同，導致這些狀態(tài)的學能要素也大相徑庭，個性化輔導區(qū)別于大小班教學的主要特點就在于更有針對性的把握學生的學習狀態(tài)，解決學生學能問題，從而有效提升學生學習成績。但個性化輔導行業(yè)普遍缺乏有效的學能評估系統(tǒng)和師資培養(yǎng)體系，往往由于教師經驗、溝通能力及授課水平等因素良莠不齊，導致個性化輔導效果的不均衡。 學能教育針對個性化輔導教師群體，選取了近300例所帶學生進步快，口碑好的教師進行建模，在調研成果的基礎之上，又結合了心理學如神經語言學NLP的溝通技巧和認知層次，思維層次等理論，打破了傳統(tǒng)教師靠單一學科教學提升學生成績的路徑依賴，使個性化輔導教師能夠雙維度，從學科和學能兩個維度改善學生學習狀態(tài)，提高學習效果，學能教育已經整理完成了個性化輔導教師的崗位技能標準，學能教育的教師們針對學能解決方案標準化的教學實施，成為個性化輔導效果的有力保證。

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